托福听力：如何纠正发音和主动记忆？

江湖上流传着这样的一句话——得听力者得。这句话的道理是不言而喻的，因为托福考试分为四个部分，其中有三个部分有听力测试，一旦听力出了问题，后果不堪设想。

在我教的很多学生中，托福的Lecture 是他们致命的弱点，conversation则稍稍好一点。听力出问题可能主要是在这几个方面：词汇，语法，听力爆破连读等。同学们的词汇关没有过，听力就很难进行。其实，托福听力就相当于阅读的加强版，不过，阅读我们可以反复，听力却只有一次的机会。

在听力理解过程中，同学们也会经常有这样的问题，那就是有些词在阅读当中不会构成威胁，但如果放在听力中就有头疼。因为在阅读时，如果我们出现词汇问题，我们可以通过上下文语义来推导，通过词根词缀来推敲，甚至用语感来判断，但是，在听力中却不存在这些技巧，一遍就过，没有时间反应和推敲。所以，托福的听力，对同学们的词汇也提出很高的要求，应该在瞬间反应出词汇的意思，而这点对于同学们来说，挑战还是很大的。因为我们从小就养成了背诵词汇的固定模式，那就是注重对拼写和意思的把握，对发音经常是想当然，所以导致很多同学在听力中常出现失误，出现对词汇的误解，即发音和词汇对不上号。 免费【】

为了对学生听力进行有力的训练，老师不仅要在课堂上针对所提供的生词，对应的纠正学生的发音，还要对听力考点句子里的单词发音进行讲解。并让学生进行重听，积累词汇，或者把词汇输入到“有道”这样的手机搜词软件中，让学生熟悉发音，不断地进行听力训练。

对于老师来说，也不能让自己成为放映员。如果教师只需忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，不断地听和做题，那么上课也没有多大意义，因为师生之间、学生和学生之间本应亲切的口语交流变成了冰冷冷的人机对话。我们知道，人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言。师生之间课堂互动性的交流应该是教与学最有效的途径，所以，教师应该根据教学需要来正确地运用多媒体，清楚地讲解教学目标、教学重点、难点、知识点等等，让学生对托福考试的考察规律和做题方法了解清楚，以便更有信心去记忆那些词汇。免费【】

在听力课中，不能让学生失去主动性，课堂不能过度依赖多媒体，它可以成为辅助，但是不能占大部分的课堂时间。老师应该让学生参与听力课堂，在了解一定的托福听力考试后，让学生听完一篇听力后去预测出题的关键点，并指出为什么，这样才能更快速地提高。免费【】

总之，在英语课堂教学中，老师应根据具体内容，恰当地使用多媒体来辅助教学，纠正学生的语音问题，并且要进行知识点的全面讲解，后期让学生参与其中，这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。

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