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根据世界经合组织策划的“国际学生能力评估计划”(PISA)最新排名，法国学生的数学和科学成绩名列第27位;在8月出炉的“上海交大世界大学学术排行榜”上，法国由2016年的第7位降到第8位;同一排行榜的世界百强大学中，法国仅3所上榜。面对令人忐忑的教学业绩，骄傲的法国人终于开始考虑向外国学习经验。据法国媒体“欧洲时报”9月4日报道，法国《巴黎人报》采访了几位外国学生，请他们谈自己国家的教学特点。
巴黎政治学院教育科学专家迪吕-贝拉特(Marie Duru-Bellat)表示，长久以来，法国人都倾向于自以为拥有全世界最好的学校。然而真实的情况是，20%的学生没有掌握基本的读、写和计算就结束了小学课程。他指出，法国应当想到向外国取经，找到解决法国问题的方法。通过国际教育合作组织AFS，有关方面找到芬兰、韩国、德国和美国的4名高中生，这几名少年将告诉记者他们国家的学校教育特点。
来自芬兰的Sani Taukojärvi表示，“在我的国家，不存在零分。十分制的成绩单上，最低是四分”。有阅读困难的小学生需参加学校安排的额外补习。芬兰学校重视学生们没有显示在成绩单上的学业差距，能力较弱者由专门教师进行免费补课。根据经合组织的报告，芬兰中小学教师与学生人数比例高于其他任何国家，他们中很多是教育专家、有时兼任大学老师或研究人员。
德国高中生罗拉•施密特(Laura Schmidt)表示，当自己不理解一个知识点时，会毫无顾忌地打断老师，要求他解释。她认为，德国学校最重要的品质是令学生牢记学过的知识。德国在PISA排行榜上名列第16位，该国尤其重视幼儿园起的早期学习。
韩国在PISA排行榜位居第11名，这个国家选用“新加坡教学法”教授学生数学。来自韩国的Hyein Song从幼儿时代起就跟随老师，通过彩色模型发现数学规律;而后才开始学习与此相关的实际数学运算。“新加坡教学法”已在法国若干学校试用，被认为是亚洲教育典型成就之一。
以赛亚(Isaiah)在华盛顿念的高中，可以说学生们在那里找到人生第一个重要目标：每个学生每周有一次单独会见私人顾问的机会。以赛亚认为私人顾问是其学校最大的优点。美国在PISA排行榜上列第25位，略高于法国。但值得关注的是，得益于政府对教学资源、研究人员的资助，美国学生的阅读水平在过去15年内得到很大提高。以赛亚本人就参加了一对一的课后免费阅读辅导。
此外，PISA排行第一位的新加坡，每年会按照7项指标对教师进行评估，并设计符合他们的进修计划。在德国和韩国，薪酬使得教师行业充满吸引力。
加拿大在PISA上名列第7位，该国魁北克大区任命了一位“反恐吓”部长，专职对抗学生之间的欺霸行为。这项政策不仅提高了毕业率，而且对失业和犯罪率下降也有积极影响。
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