美国的私立学校排课，是技术更是艺术

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 　　美国的私立学校大多采用走班制，每个学生都可以在满足毕业要求的前提下，自主选择课程。通常，学校都会在一个学年的第二学期期中修订和公布下一学年的课程方案。学生根据这份方案，结合自己的兴趣，与学校的求学指导老师制定下一年的选课计划。

　　由于学校开设的科目种类繁多，既有几年一贯的必修课，如英语、数学等，又有丰富多彩的选修课，再加之学校在教师配备、教室(实验室)条件、学生人数、课程连续性方面都有具体的要求，所以排课就显得尤为重要，它不仅是一门技术，更是一门艺术。

　　我目前在美国普林斯顿国际数理学校担任数学教师，对我而言，这项工作我已经做过很多次了，但每一次都会有新的收获。在排课过程中，最重要的是确定哪些是课程安排的关键因素。

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　　例如我所在学校的学生人数并不是很多，但开设的课程却非常丰富，学生的选择也比较自由。这就要求我把学生的个性化选择作为排课的首选，以尽可能地满足学生的需求。“创造适合每个学生发展的教育”，是我工作的一个总体思路。

　　通常，我会借助计算机软件模拟学生选课的情况做出可行性分析，在此基础上对可能的冲突进行预判，化解一个个可能的矛盾。

　　一般来说，低年级的课程包含了大部分必修课，往往都比较整齐，排课时关注的重点在课堂的容量和教师的时间;而高年级的课程基本上都是选修课，其中还有很多跨年级的选修课，因此重点就转移到对学生的安排。

　　几轮模拟和筛选之后，对于解决不了的问题，我会及时向学校领导汇报，和学生做进一步沟通。课表方案确定后，还要在开学前把所有信息录入学校的信息系统，保证各门课程的顺利运行。

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　　根据学校的规定，开学前两周学生是可以换课的，这也是我一年中工作最忙碌的时候。我会和求学指导老师一起与学生交流，逐一调整课程，同时又会考虑到课程安排的整体性和可能带来的问题。

　　因为学生选课的自由度很高，在这个阶段，有时候一个小的改动就会带来整个课程体系的调整。经过一轮轮的讨论，问题逐一解决，每一名学生都选到自己心仪的课程，同事们也都纷纷向我表示感谢，我的心里也充满了快乐。

　　我非常喜欢这项工作，因为一方面课程安排的不确定性不断激发我解决问题的兴趣和探究欲望。另一方面，透过排列组合的表象，这项工作也促使我从质的层面不断思考，获得更多启发。

　　首先，排课没有完成时，只有进行时;没有最好，只有更好。其次，虽然每一次都有遗憾，但不能因为遗憾的必然性就放弃尝试的可能性，即便在开始时就知道不可能做到完美，但还是值得去努力。

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