大二上学期的时候，学生找到我们，当时学生既没有研究背景，又没有项目，一战GRE的分数也只是321这个平凡无奇的分数，只有托福成绩算是不错，和四段专业相关的实习经历。学生的本科院校并非国内牛校，却有着申请综排前30、专排前15的美国院校的坚定心志。当时签下这个学生的时候，内心也是比较忐忑的。

学生自己其实早就已经确定了学校，目标很高，但却不想妥协进到专排15之后的学校，所以便跳过选校环节直接进入到背景提升阶段。我们对学生的自身条件，优势、劣势都进行了全面的分析，指出学生在当时想要申请那些一流院校还欠缺的东西，比如本科做项目、做研究的经历，以及不够突出的GRE成绩。当时时间还算比较充分，所以也鼓励学生，既然已经确定了努力的方向，那便有了前进的动力。就加油一起往目标努力吧!

在接下去的三个月，学生在开学后立刻找到学校老师，争取到了探究人工合成DNA与纳米颗粒结合与脱离机制的研究项目，并将在隔年发表学术论文，这对于申请、对于学生自身都是非常难得的机会。学生把情况反映给我跟文案老师的时候。我们鼓励学生在项目进行的过程中及时记录项目进展和自己的心得体会，可以作为很好的文书写作素材。

十一长假过后正式进入了三天上课、两天实习的生活，日子过得非常忙碌，少有闲暇时间，却还有二战GRE这个艰巨的任务。GRE对于学生来说也是不一样的，特别是单词量巨大，Verbal部分碰上难题简直通篇不知所云，再加上一战成绩不理想，信心受挫，学校里事情又很多、很忙，学生甚至不想考第二次。我跟学生说，一战的GRE成绩并不具备任何优势，要想申请那些好学校，GRE是硬指标，是筛选的第一道门槛。现在距离申请截止还有一定的时间，不是说从现在开始努力就一定赶不及。既然能够再拼一把为自己争取申请的优势，何乐而不为呢?学生后面用一个月的时间全身心地投入到GRE的备战中。成绩出来，332分，数学满分，十几分的提高，大大提升了学生的申请优势。

GRE搞定，研究在进行，大三暑假给学生推荐了麻省理工的实验室项目，当时是去到了麻省理工的实验室，由麻省终身教授一对一指导，之后除了科研成果还拿到了教授的私人推荐信，科研说对于申请院校又是一个很有利的加分项了!

剩下的就是文书的写作了。由于各个学校的文书要求不同，而学生选择的专业小方向也不尽相同，所以妄想只用一篇文书去套每个学校是不可能的了。相反的，每个学校都要有针对性地逐个击破，调整文书内容的侧重、增减内容。我们也坚持初稿由学生自己动笔。一开始学生并不理解，觉得既然身为他的文案，为何不帮他写文书?我跟文案老师告诉学生，文案老师可以帮他写，但写出来的终究不是他自己的东西，里面的事例远不及他自己写来的翔实，感受远不及他自己写来的真切。我们文案老师在学生没有思路的时候为他提供思路，在初稿完成后为他提出修改意见。从文书的初稿到最终的定稿，中间不知经过了多少次面谈、电话沟通、邮件沟通，文案老师一直都耐心跟学生沟通、尽全力配合学生修改。

通过双方的不屑努力，我们帮学生拿到了机械工程专业全美第三的加州伯克利录取，还有常春藤康奈尔大学的录取，康奈尔大学的专业排名是全美第9，后面学生也很纠结选择哪个学校入读，可以说是幸福的烦恼呀!